浅谈小学语文老师的“修炼”对孩子未来的影响
浅谈小学语文老师的“修炼”对孩子未来的影响
王朝晖
偶尔读到这样一段评价我们语文教师的文字：视野不宽——知识贫乏，学识单薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，教不活，化不开；底蕴不厚——缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度；修养不足——育人乏术，责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思能力低下；情趣不多——教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。
读罢这话，内心五味杂陈。不难看出这样的语文老师，对孩子的未来所起到的积极向上的作用很少。作为一个语文老师，被人用这样的眼光来看待我们，是一种耻辱。记得著名语文教育家刘国正先生说过这样一句话：“语文教师自身的修养，在教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是起决定作用的，自身修养不够，教学方法再讲究，效果也有限；反之，教起来会左右逢源，事半功倍。”
应该说提升语文老师的素养势在必行，那么怎么来提升呢？我想可以用时下流行的一个词“修炼”开始。
一、修炼语言表达。
我们知道在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。课堂上的小学语文教师，应该既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。小学阶段的孩子，更需要老师的声情并茂富与富有感染力的朗读来吸引孩子的注意力，让孩子与文中角色共情，和作者共鸣。
讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。
当然这些能力的形成绝非一日之功，但是它可以通过我们听播音，多朗读来达到有效提升。
二、修炼语文素养。
语文素养指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师还应该要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。而小学语文老师的语文素养，既包括对教材的分析，把控能力，还包括能够从课文中提炼出知识点，然后从孩子的心理和兴趣出发，激发他的兴趣点，从而让孩子从中获得该有的知识。把一个系统的知识结构给孩子，才能让孩子在整个小学阶段在不断反复强化下牢固掌握zh并能运用自如这些知识点。
以作文教学为例。语文老师都知道，大多数孩子都有惧怕作文的毛病，一提起写作文就头痛。怎么克服呢？我认为降低写作难度！其实这个难度不是孩子语言运用上的难度，而是让孩子们在心理上对写作的不畏惧之心。让他们觉得这是一件轻松的事情，它不难，还很有趣。此时，老师利用自己修炼得当的语言表达能力就可起到决定性的作用。它可以是对孩子内心的宽抚，可以是对孩子写作的鼓励，可以是写作技巧的指点……
以教学统编版二年级下册《太空生活趣事多》为例：课堂教学完毕后，孩子们的好奇心、探索心还在，这就是老师利用孩子兴趣激发写作热情的好时机。我让他们想想假如地球没有吸引力，我们的生活会怎样？一石激起千层浪，他们瞬间便让自己置身于想象的失重空间，手舞足蹈地描述起来。我及时打断，告知他们老师课堂上听不完他们的见解，希望他们将自己的想法写下来。这一提议得到孩子们的支持，不过真的动笔之时，却也让他们很是为难了。毕竟，作为二年级的孩子，内在的积累还是很贫乏的。虽有写作的冲动，却无创作的能力。
于是，当有孩子问我：“王老，可不可以写现代诗？”我用轻松的语气告诉他们：“当然可以！”还有孩子问：“我能不能够像太空生活趣事多一样，也写吃喝拉撒睡？”我轻笑答曰：“当然可以的！”我的语气就是告诉孩子们，写作很容易，你想到什么就写什么。于是，在兴趣得到保护的情况下，孩子们奋笔疾书，写出来的作文，平心而论，我觉得是当年读到二年级时的我无法企及的。欣赏一篇吧：
1. 假如地球没有吸引力
二年级三班 蔡佳芮
假如地球没有了吸引力，
一切都将失去重量，
所有的事物全都可以在空中飘荡。
假如地球没有了吸引力，
我们的生活就会不一样，
洗澡、喝水、走路和睡觉
你来想想会是怎样？
假如地球没有了吸引力，
洗澡就要用特制的澡盆，
否则一出水，水花就会四处开放。
假如地球没有了吸引力，
喝水就要用带吸管的饮水袋，
否则把杯子倒过来，
水也不会向下流淌。
假如地球没有了吸引力，
走路就要穿带钩的鞋子，
否则风一吹，你就开始翻滚，
像个皮球一样。
假如地球没有了吸引力，
睡觉就要用专门的睡袋，
否则根本躺不下来，
头永远朝着天花板的方向。
假如地球没有了吸引力，
我们的生活就会不一样，
这样如何生存，
请小朋友们都来想想！
三、修炼文学素养。
文学，是语文课堂重要的组成部分。记得初听于丹老师讲《游园惊梦》，那些信手拈来的诗词歌赋，自然流淌的唐风汉韵，是那么地让人惊艳，仰慕。我想，语文老师就应该像她那样让自己的语言有文学的味道，让孩子在不知不觉中就浸润其间，得到文学的滋养和文化的陶冶。
大量地阅读积累是提升文学素养必不可少的方法。背背诗词歌赋，读读经史子集，看看中外经典名著，练练作诗填词，写写散文游记是提高语文老师文学素养的重要方法。
语文老师不能一边自己抗拒写作一边却要求着孩子不要怕写作。在创作的过程中，有意识地运用名家写作手法可以更快地提升自己的文学素养。而与孩子写作能产生共鸣的最好媒介当属老师的下水作文。这作文不是去禁锢孩子的思维，要求他的作文与老师的如出一辙。而是用老师的习作去唤醒孩子以往的生活体验，去告诉孩子他们可以从哪些方面切入，做到“我手写我心”。当然孩子的习作也许幼稚可笑甚至不具生活的合理性，但老师要做的是肯定他的长处究竟在哪里，这是对孩子智力的一种开发，也是对他创作激情的一种保护。
四、修炼综合素养。
面对“生有涯，而知无涯”的知识社会，语文教师如果不强化“自育”意识，做到“闻道在先”，“术业有专攻”，要促进学生的智慧发展，实非易事。故而修炼自己的综合素养就势在必行。
语文老师除了阅读文学类的书籍，心理学教育学等专业知识以外，还应该涉及一些人文地理，历史科学，艺术鉴赏之类的书籍，同时通过网络影视等途径提升自己的综合素养。。
都知道：读万卷书不如行万里路。时间充裕的假期，可以约几个朋友出门走走，去领略不一样的风土人情，用摄影的形式拍下所见，用文字的方式记录下自己的见闻。
与孩子们一起分享旅游见闻，是对孩子一种潜移默化式的，爱上语文的诱惑。拍摄的照片可以直观地让他们感受到了祖国的美丽壮阔，写下的文字告诉他们，语言文字可以记录下自己踏上那片土地时的真切感受，它比照片的记录更加的细腻，既有自己看见的，还有听见的，更能写下自己的感悟想象。
我的孩子们最喜欢的课是分享。在这样的课堂上，我除了让他们分享自己的习作以外还会分享我的游记，让他们便跟随我的镜头和文字也去领略了草原的辽阔秀丽，戈壁的苍凉死寂，湖泊的澄澈明艳，大山的巍峨壮丽，大海的一望无际，异域他乡的人文风情……这些旅途见闻，打开孩子的视野，也让他们真切地感受到我们单纯用眼睛看到的东西是可以用文字记录下来的，它比照片内容更加丰富多彩。
总之，小学语文教师的各种素养的修炼，都会施泽于学生，有利于孩子未来的成长。就好比树的成长，我们看不见根是怎么延伸的，然而却能欣喜地发现，在不知不觉中树已枝繁叶茂，渐渐参天。
作者单位：德阳外国语学校小学部 618000